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合作经济与科技

我国合作经济教育培训的特征与问题

一、 引言

在2007年,我国出台了《农民专业合作法》之后,农村合作经济组织作为市场的主体,地位得到显著的突显。同时,我国的中央机关到地方政府和提出了教育体制,支持“点面结合”的模式开展合作经济教育培训工作。随着不断地发展,合作经济教育培训也出现了许多新的形式。指导2016年出现的要全面开展新型农村经营带头人培养行动。这就需要形成一个专门为农民发展继续力量的体系。这一情况对合作经济教育培训的展开也提出更高的要求。

二、 我国合作经济教育培训问题

(一) 教育培训体制不健全

在现有的培训机制中,培训工作的展开缺乏全面的布局,在实践的过程中不存在统一的专用网络,导致在培训中出现的空白或者重复的问题比较多。在培训机制进行的过程中,高等院校、职业教育院校多功能等出现了任务不明的情况,并且也无法充分发挥作用。这就会导致培训工作中出现资源浪费情况,影响教育教学效率。

(二) 师资力量不均衡

在合作经济教育培训领域,知名专家比较少,并且缺少既掌握理论又长于实践的师资队伍。其中中年骨干力量欠缺、并且复合型人才非常的少。由于缺乏有效的科研组织和学习机构,并且没有恰当的激励机制,导致很多教师不愿意投身到教育实践当中。这会严重地影响教育教学的开展,限制师资力量的均衡发展。

(三) 信息沟通不通畅

在我国,由于合作经济教育培训开展的比较晚,所以并没有形成一个完善的系统,导致在教育教学中,信息通道闭塞,很多的基层人员很难获得消息。再加上,我国信息网络建设滞后,很难准确地获得信息,并在实践中互通有无。因此,直到现在,合作经济教育仍旧很难出现良好的形态,确保市场的供应。

(四) 合作式高等教育欠缺

综合我国整体情况来看,除了在青岛农业大学中成立了合作社学院能够起到一定的辐射作用,在我国的大多数高校并没有有效融合校内的不同课程,保证合作经济教育培训的开展。在全国,各个院校大多各自为政,没有形成网络。这直接会影响着合作式教育的发展。合作在市政府中,也没有和形成部门建立科学的互补机制,导致高等院校教育培训出现问题,影响着教育培训的质量。

三、 我国合作经济教育培训对策

(一) 打造优势互补的教育培训体系

在我国,开展合作经济教育的过程中,培训并不成系统,并且在整体上缺乏一个固定的培训主体。这种情况会导致培训中出现连续性差的问题。为转变政府中持续性差的问题,有必要结合各个培训中的需求,建立一个上行下通的培训体系,减少培训空白,确保培训成体系,推动企业系统整体的可持续发展。因此,在培训中要借助高校、政府机关、职业技术教育。农村广播等等不同的资源,推动多方合作的模式,减少出现空白或者重复的培训活动的开展,并授权高校等培训机构,制定长期的培训计划,保证形成一个一体化的、优势互补的培训体系,推动培训工作的展开。

(二) 培训中明确农村合作社需求

在合作经济教育中,培训主要针对农民合作主管人员、合作社中的成员、经营管理人员等等开展,但是不同的地区,人员的基础素质,因此,在培训工作开展的过程中,可以结合地区的特征,借助地区案例等展开培训。在培训中,需要关注当地的实际情况,结合组织学习等方式,增加学习人员的合作意识。在了解各方的需求之后,因地制宜开展培训工作,准确把握在不同组织之间存在的问题,推动农村合作培训的进行。

(三) 发挥科研人员培训主体的作用

高质量的培训工作离不开理论的支撑。因此,在教育培训的过程中,研究人员需要结合培训参与主体、培训的情况、培训中资源的来源等方面研究分析。在了解当地的政策之后,通过转变传统的教育机制,提升驾驭培训的质量,为教育培训提供更多资金的支持,并结合公益性培训,鼓励受训人员参与。在不断实践和分析之后,及时反思在培训中的问题,改进培训的方案,引导群众积极地参与到基层教育中。

(四) 要着力成为政府购买力的供给方

教育培训工作需要肩负公益性与经营性,如果在实践的过程中能够进一步延伸和拓展教育服务机构的功能,就可能成为教育培训机构可持续发展的关键。在现阶段,政府购买对于驾驭有非常高的诉求,因此,可以借助这一契机,通过和各个教育机构之间联合,为合作经济教育培训工作提供一个新的契机。通过开展横向培训。跨省市地区培训,形成一个商业化的培训品牌,推动合作经济教育培训的发展。

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