我国合作经济教育培训的特征与问题
一、 引言
在2007年，我国出台了《农民专业合作法》之后，农村合作经济组织作为市场的主体，地位得到显著的突显。同时，我国的中央机关到地方政府和提出了教育体制，支持“点面结合”的模式开展合作经济教育培训工作。随着不断地发展，合作经济教育培训也出现了许多新的形式。指导2016年出现的要全面开展新型农村经营带头人培养行动。这就需要形成一个专门为农民发展继续力量的体系。这一情况对合作经济教育培训的展开也提出更高的要求。
二、 我国合作经济教育培训问题
(一) 教育培训体制不健全
在现有的培训机制中，培训工作的展开缺乏全面的布局，在实践的过程中不存在统一的专用网络，导致在培训中出现的空白或者重复的问题比较多。在培训机制进行的过程中，高等院校、职业教育院校多功能等出现了任务不明的情况，并且也无法充分发挥作用。这就会导致培训工作中出现资源浪费情况，影响教育教学效率。
(二) 师资力量不均衡
在合作经济教育培训领域，知名专家比较少，并且缺少既掌握理论又长于实践的师资队伍。其中中年骨干力量欠缺、并且复合型人才非常的少。由于缺乏有效的科研组织和学习机构，并且没有恰当的激励机制，导致很多教师不愿意投身到教育实践当中。这会严重地影响教育教学的开展，限制师资力量的均衡发展。
(三) 信息沟通不通畅
在我国，由于合作经济教育培训开展的比较晚，所以并没有形成一个完善的系统，导致在教育教学中，信息通道闭塞，很多的基层人员很难获得消息。再加上，我国信息网络建设滞后，很难准确地获得信息，并在实践中互通有无。因此，直到现在，合作经济教育仍旧很难出现良好的形态，确保市场的供应。
(四) 合作式高等教育欠缺
综合我国整体情况来看，除了在青岛农业大学中成立了合作社学院能够起到一定的辐射作用，在我国的大多数高校并没有有效融合校内的不同课程，保证合作经济教育培训的开展。在全国，各个院校大多各自为政，没有形成网络。这直接会影响着合作式教育的发展。合作在市政府中，也没有和形成部门建立科学的互补机制，导致高等院校教育培训出现问题，影响着教育培训的质量。
三、 我国合作经济教育培训对策
(一) 打造优势互补的教育培训体系
在我国，开展合作经济教育的过程中，培训并不成系统，并且在整体上缺乏一个固定的培训主体。这种情况会导致培训中出现连续性差的问题。为转变政府中持续性差的问题，有必要结合各个培训中的需求，建立一个上行下通的培训体系，减少培训空白，确保培训成体系，推动企业系统整体的可持续发展。因此，在培训中要借助高校、政府机关、职业技术教育。农村广播等等不同的资源，推动多方合作的模式，减少出现空白或者重复的培训活动的开展，并授权高校等培训机构，制定长期的培训计划，保证形成一个一体化的、优势互补的培训体系，推动培训工作的展开。
(二) 培训中明确农村合作社需求
在合作经济教育中，培训主要针对农民合作主管人员、合作社中的成员、经营管理人员等等开展，但是不同的地区，人员的基础素质，因此，在培训工作开展的过程中，可以结合地区的特征，借助地区案例等展开培训。在培训中，需要关注当地的实际情况，结合组织学习等方式，增加学习人员的合作意识。在了解各方的需求之后，因地制宜开展培训工作，准确把握在不同组织之间存在的问题，推动农村合作培训的进行。
(三) 发挥科研人员培训主体的作用
高质量的培训工作离不开理论的支撑。因此，在教育培训的过程中，研究人员需要结合培训参与主体、培训的情况、培训中资源的来源等方面研究分析。在了解当地的政策之后，通过转变传统的教育机制，提升驾驭培训的质量，为教育培训提供更多资金的支持，并结合公益性培训，鼓励受训人员参与。在不断实践和分析之后，及时反思在培训中的问题，改进培训的方案，引导群众积极地参与到基层教育中。
(四) 要着力成为政府购买力的供给方
教育培训工作需要肩负公益性与经营性，如果在实践的过程中能够进一步延伸和拓展教育服务机构的功能，就可能成为教育培训机构可持续发展的关键。在现阶段，政府购买对于驾驭有非常高的诉求，因此，可以借助这一契机，通过和各个教育机构之间联合，为合作经济教育培训工作提供一个新的契机。通过开展横向培训。跨省市地区培训，形成一个商业化的培训品牌，推动合作经济教育培训的发展。
